教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动—

教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的，是这样吗下边我们就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。学生利用桌子上的器材，自主设计实验。 1．桌子上铺上毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推它不动。 2．撤去毛巾，让小车在比较光滑的玻璃板上，推一下小车，小车一直运动着…… 教师巡回指导，提出问题：刚才的实验现象是什么说明了什么问题你还能举出其他例子来说明一下问题吗学生举例讨论。甲同学：骑自行车时，不蹬车也会往前走一段距离。乙同学：溜冰的时候，不使劲也会往前滑。教师：好。同学们记住，物体的运动是不需要力的。物体运动时，撤去所有的力，物体会持续运动。丙学生：可是最后小车也停下来了呀教师：是的，小车停下来是因为有摩擦力，玻璃板也有摩擦力。如果接触面非常光滑，没有摩擦力，小车就不会停了。你记住就好了，很多物理实验都是在理想状态下进行的。理想状态下没有摩擦力，运动就会一直进行下去。物体的运动不需要力来维持。好，接下来我们来看伽利略的实验。 (1)对上述课堂实录进行评述。 (2)针对该课堂存在的问题，设计一个改进的教学方案(形式不限)。

选项

答案

解析 (1)该教师引入环节通过播放古代人劳动的漫画，迅速吸引学生注意力，并适时提出问题“有力才运动，没有力就不运动，是这样吗”的疑问，激发起学生的思考。并在接下来的环节，让学生讨论，自主设计实验去思考，符合新课程理念中的以学生为中心。践行探究性学习的要求。但是在后边的环节中存在着以下问题： ①教师的提问行为教师设置的问题没有针对性，如“你还能举出其他例子来说明一下问题吗 ”同学们的讨论举例，也仅仅局限于实验现象，即：“有力车走，无力车慢慢停下来”的现象。而没有对两种现象进行对比，得出矛盾的本质是摩擦力不同，摩擦力是例子中改变物体状态的原因。 ②教师的评价行为首先是对同学甲和乙的回答，没有继续深一步的对比和讨论。其次，对丙同学的疑问，教师虽然及时给出了解释，但是并没有真正解除学生的疑虑，并提出“记住就好了”这样的结果，打击了学生大胆质疑的积极性，不利于学生积极的思考。 (2)教学思路：本教学片段的主要问题是教师没有通过实验得出，摩擦力越小，小车运动时间越长，运动距离越长，小车停下来的原因是摩擦力。没有通过对比实验找出问题的本质，从而理解物体的运动和力的关系，为接下来伽利的理想实验奠定必要的基础。教师可在学生做完实验后，引导学生进行对比。使学生能深入理解摩擦力的存在，及其消极影响。

分享到：

教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是...

相关内容：教师,用多,媒体播放,古代人,劳动,漫画,推车,力作,物体,运动,这是

猜你喜欢

访问排行

联系我们

教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。 边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是...

相关内容：教师,用多,媒体播放,古代人,劳动,漫画,推车,力作,物体,运动,这是

猜你喜欢

访问排行

联系我们

教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是...