减负不能就事论事。表面看来，减负之所以成为屡减不止的“表面文章”，是优质教育资源稀缺时学业竞争的结果，倘若将学业负担问题置于更加宽广的视域中考量，不难发现...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题减负不能就事论事。表面看来，减负之所以成为屡减不止的“表面文章”，是优质教育资源稀缺时学业竞争的结果，倘若将学业负担问题置于更加宽广的视域中考量，不难发现它是学校、家庭、社会共同作用的结果。换言之，减负既是教育自身的问题，也是整个社会的问题，根源在于社会评价。避免“减负”形同虚设，需要改变过于功利化的教育评价和人才评价体系，调整评价的方式与内容，构筑起人人皆可成才的“立交桥式”人才体系。这段文字意在强调：

选项 A.教育部门应着重构筑合理的人才培养体系 B.“减负”问题的解决需全社会的共同努力 C.学业竞争是“减负”无法解决的原因 D.从评价角度进行改革才能真正“减负”

答案 D

解析第一步，分析文段。文段先指出减负问题不能就事论事，减负“屡减不止”是因为它是“学校、家庭、社会共同作用的结果”，然后通过“换言之”引出文段的观点：减负的根源在于“社会评价”，“需要改变过于功利化的教育评价和人才评价体系，调整评价的方式与内容，构筑起人人皆可成才的“立交桥式”人才体系”。文段是“分—总”结构。文段的重点是：围绕“社会评价”着手进行改革，才能从根源上做到“减负”。第二步，对比选项。A项、B项均未表现出从“评价”的方面着手减负，偏离文段的重点，故排除。C项概括片面，偏离文段重点，故排除。D项是对文段重点的同义替换，符合作者的意图。因此，选择D选项。

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减负不能就事论事。表面看来，减负之所以成为屡减不止的“表面文章”，是优质教育资源稀缺时学业竞争的结果，倘若将学业负担问题置于更加宽广的视域中考量，不难发现...

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