问题

选项

答案

解析【教学过程】 (一)新课引入出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢?” 提问：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么? 追问：说说你是怎样分的?结果怎样? (二)探究新知 1.引入除法提问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗? 像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。 2介绍除号加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。 3.介绍除法算式请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。读作12除以4等于3。 4.理解除法算式的含义提问：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?除号表示什么? (三)巩固提高 1.列出算式并说一说算式所表示的含义。 (1)把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个? (2)把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个? (3)把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个? 2.读出下列算式，并说出算式的意义。 10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5。 (四)课堂小结师：通过这节课的学习你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题? 【板书设计】略【答辩题目解析】 1.你这节课的重点是什么? 重点：用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。 2.本节课是不是一定要强调平均分? 本节课一定要强调平均分。因为认识除法是学生在感知“平均分”的意义的基础上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活动引入，让学生先独立思考分的方法，然后用图形或小棒代替竹笋，亲自操作，让学生边摆边说平均分的过程，不断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象，为建立除法概念打下基础。

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