作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题
选项
答案
解析 高中音乐《王大娘钉缸》 主要教学过程及板书设计 (一)教学过程 1.新课导入 播放豫剧《刘大哥讲话理太偏》,引出课题《王大娘钉缸》。 2.新课教学 (1)欣赏歌曲,感受音乐的韵味和风格特征。 ①欣赏《王大娘钉缸》的视频,感受歌曲的情绪。(轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲) ②老师演唱,学生判断结构形式。(上下两句) ③学生哼唱,分析调式。 ④从乐谱和衬词中体会乐曲中的河南韵味和风格。 (2)了解民间歌舞形式——地花鼓。 ①查阅地花鼓资料。 ②播放视频,了解地花鼓的表演形式。 ③地花鼓的特点:反映人民群众的生活,表演形式生动活泼,诙谐幽默,富于亲切感。 (3)学唱歌曲 ①学生根据视频哼唱,熟悉旋律。 ②学生加入歌词学唱歌曲,体会生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪。 ③老师指挥,学生用生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪演唱歌曲。 3.巩固提高 对比歌曲,感受民歌与创作歌曲的区别。 提问:《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处? 聆听《好汉歌》,与《王大娘钉缸》的旋律进行比较。初步认识: (1)民歌与创作歌曲之间的差别。 (2)专业音乐创作与民歌之间的关系。 4.课堂小结 民歌就是人民的歌,是广大人民群众在社会生活实践中,经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的,和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术,我希望同学们课下后以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础,根据自己的生活内容为素材创编一个小歌舞表演给大家看。 (二)板书设计 答辩题目解析 1.简述一下民歌的音乐特点?【专业知识问题】 【参考答案】 (1)不同民族的民歌,其音乐都各具有民族的风格特色,从而成为该民族音乐特征的标志。 (2)各民族民歌的旋律与该民族的语言密切结合,最容易在本地区流传。例如蒙古族民歌与阿尔泰语系蒙古族语关系密切,易于在蒙古自治区流传。藏族民歌与汉藏语系藏缅语族藏语支关系密切,易于在西藏自治区、青海等地流传。 (3)某民族或某地区的民歌,其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显的表现出来。例如蒙古族民歌多用于羽调式;藏族民歌常用羽调式及宫调式;湖南衡阳、邵阳一带的民歌将徵音升高;朝鲜族民歌常用三拍子;维吾尔族民歌喜欢用切分节奏等。 (4)与生产劳动密切结合的民歌(如劳动号子),或与舞蹈相结合的舞歌,其节拍节奏都会适应劳动或舞蹈的需要,一般都比较规整。由于生产方式不同,有些山歌、田秧歌与劳动节奏结合得不够紧密,其节拍节奏相对地说比较“自由”。 (5)一般地说,民歌的曲式结构都比较短小,篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。如:《孟姜女哭长城》。 2.在音乐教学中如何创设情境?【教学实施问题】 【参考答案】 教师通过情景创设激发学生学习的积极性,向学生提供从事音乐活动的集会从而使学生兴趣盎然的学习音乐。 (1)了解情景创设的基本方法。 ①以多媒体再现,创设直观情景。 ②借用板画展现情景。 ③借助语言和想象融入情景。 ④通过表演体会情景。 (2)还应注意情景创设中容易出现的问题。 教学实践证明,牵强附会地“创设情境”不仅不能收到启蒙、有效的作用,反而会使学生厌倦,产生对音乐接受和了解上的偏差,在创设情境、应用情景时最容易出现以下几方面的问题: ①对教学目的不明确,强迫趣味性,前功尽弃。 ②对内容不加选择,滥用情景,弄巧成拙。 ③脱离课堂实际,主观臆造,纯属虚构。
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