请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理...

作者: rantiku 人气: - 评论: 0

问题请根据所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。

选项

答案

解析【参考设计】【课题】走进抽象艺术【课时】1课时【课型】欣赏【教学目标】 (1)知识与技能：对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解。不必求全。 (2)过程与方法：了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法。能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。 (3)情感、态度与价值观：通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。以美的角度在生活中寻找美，创造美，热爱生活、热爱艺术。【教学重点与难点】 (1)教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 (2)教学难点：如何理解、评价抽象艺术。【教学准备】计算机、投影仪、课件。【教学过程】 (一)对比引入新课：比较具象、意象抽象艺术作品：学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的，从而引出课题。三幅作品：《红树》《灰树》《开花的苹果树》。初步认识抽象艺术——抽象艺术是被发现的。 (1)讲述康定斯基如何“发现”抽象艺术。教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。 (2)了解抽象艺术产生的背景(摄影、摄像技术的发明)。 (3)对比欣赏蒙德里安的《红树》《灰树》《开花的苹果树》。 (4)教师归纳：具象发展到意象，最后才到抽象，所以抽象艺术的出现是必然的。 (二)两种抽象艺术(深入认识抽象艺术)： (1)冷抽象 ①蒙得里安和《百老汇的爵士乐》。 ②什么是冷抽象 A．欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》，学生谈感受。 B．提问：这幅画的语言元素有什么特点 (引导学生从点、线、面方面分析) 老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。 (2)热抽象 ①康定斯基和抽象艺术。 ②什么是热抽象欣赏康定斯基的作品《即兴之31》。提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态提问：这幅画的结构又是怎样的是不是还是由直线、几何形构成的比较冷静、理性的呢老师归纳：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线、自由形构成，感受性较强．笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。 (设计意图：提问是教学中最为常见的教学方法，通过提问引发学生思考，积极地参与课程内容) (3)学生练习辨别冷抽象和热抽象作品：让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。(通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格)。提供若干作品给学生欣赏学习。理解抽象艺术的艺术美：抽象艺术的艺术美：①形式与色彩；②构图与笔触；③材料与肌理；④空间与透视；⑤光影与运动。刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象，那么抽象艺术到底美在何处呢下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美。 (三)学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。 A组选择作品《白上白》冷抽象，该作品由直线、正方形构成，画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。 B组选择作品《作品36号》无上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画。 C组选择综合材料《隐现3X) 银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。 D组选择作品《红窗》菱形所形成的方向既向里转又向外转，产生视觉错觉感，颜色上由深红到浅红到明黄，有种空间感。老师总结选择作品《26—4—94》色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致，笔触强烈，有运动感。学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可。

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