皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是可以跳跃的。
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- 对学习时间的管理属于（） A、元认知策略 B、组织策略 C、精细加工策略 D、资源管理策略
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（ ）A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
- 奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作( )。A、学习动机 B、先行组织者 C、认知结构 D、学习迁移
- （ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳 B、布鲁纳 C、苛勒 D、加涅
- 备课过程中了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
- 练习法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。
- 在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学应该重视（) A、传授学生知识 B、发展学生能力 C、培养学生个性 D、形成学生品德
- 新课改倡导的教育评价理念是（ ） A、发展性评价 B、总结性评价 C、相对性评价 D、绝对性评价
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