古希腊教育以雅典和斯巴达两个城邦为代表。其中，斯巴达教育目的是使子弟具有从事商业和政治活动的综合能力。
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- 生产力发展水平决定着（ ）。A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化
- 认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是( )。A、洛克 B、卢梭 C、斯宾塞 D、夸美纽斯
- 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）。A、神话起源说 B、心理起源说 C、生物起源说 D、劳动起源说
- 确立我国教育目的的理论基础是( )A、素质教育理论 B、马克思关于人的全面发展理论 C、创新教育理论 D、生活教育理论
- 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（ ）。A、文化知识教育 B、艺术教育 C、读、写、算教育 D、军事体育教育
- 明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是 （ ）A、康德 B、裴斯秦洛齐 C、洛克 D、夸美纽斯
- 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 （ ）A、白板说 B、在做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派
- 马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是( )。A、理论联系实际 B、因材施教 C、教育与生产劳动相结合 D、实现教育机会均等
- 马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）A、经济功能 B、政治功能 C、文化功能 D、人口功能
- 夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（ ）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A、泛爱 B、泛智 C、泛美 D、泛德
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