采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()。 A.皮亚杰 B.桑代克 C.杜威 D...
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- 教学过程中，学生认识的特殊性表现在（ ）方面。 A.认识的间接性 B.认识的交往性 C.认识的目的性 D.认识的有效性 E.认识的教育性
- 在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的（ ）。 A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性
- （ ）水平决定教育的规模和速度。 A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.文化发展
- 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的 “（ ）“的教育思想。
- （ ）是课程实施计划的展开过程。
- 最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。 （）
- 德育过程是一个长期的、反复的过程，因此要注意宽严相济、张弛适度。（ ）
- 教育可以超越生产力的发展和政治经济制度的要求而引起社会变革。 （ ）
- 生产力对教育的制约作用体现在（）。 A.决定教育发展的规模 B.制约教育的结构 C.制约教育的内容 D.决定教育发展的速度 E.决定教育发展的方向
- 以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是（ ）。 A.说服法 B.榜样法C.锻炼法 D.陶冶法
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